Parchís interactivo para trabajar la ortografía.
jueves, 28 de enero de 2016
TIEMPO Y CLIMA
Para que repaséis de forma divertida para el examen
ACTIVIDAD 1
- El tiempo atmosférico.
Haz clic en la imagen para iniciar la actividad 1
ACTIVIDAD 2
- El clima y el tiempo atmosférico.
Haz clic en la imagen para iniciar la actividad 2
ACTIVIDAD 3
- Encuentra el nombre de cuatro instrumentos para estudiar el tiempo atmosférico.
Haz clic en la imagen para iniciar la actividad 3
ACTIVIDAD 4
- ¿Para qué sirven estos instrumentos de medida?
REPASO DE MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS PARA EL SEGUNDO CICLO
Haz clic en la imagen para abrir las actividades
CÁLCULO
Sumas. restas, multilplicaciones y divisiones interactivas
GENERADOR DE DIVISIONES INTERACTIVAS
LA BATALLA DEL CÁLCULO MENTAL
Realiza correctamente todas las operaciones de cálculo para poder derrotar a la flota alienígena
miércoles, 27 de enero de 2016
domingo, 24 de enero de 2016
REGLAS DE ORTOGRAFÍA
RESUMEN DE LO TRABAJADO EN CLASE . Yo creo que desde principio de curso no es mucho para sabérselo .Incluyendo la de esta semana, Memorizar un poco. Por favor.
Esta semana ya tenemos que saberlo:
1- RECUERDA Y APRENDE:
Se escriben con b las formas de los verbos acabados en –bir, menos hervir,
servir y vivir. Ejemplo: escribo, recibieron, prohibió, subimos, escribiste, vivía,
hierve, servimos.
2.- RECUERDA Y APRENDE:
Se escriben con b las formas de los verbos acabadas en –aba, -abas, -ábamos,
-abais, -aban. Ejemplos: miraba, cantabas, estudiábamos, mirabais, estaban...
3.- RECUERDA Y APRENDE:
Se escriben con ll las palabras acabadas en –illo o en –illa. Ejemplos: castillo,
martillo, puntilla, silla...
4.- RECUERDA Y APRENDE:
· El verbo haber, y todas sus formas verbales, se escribe con h y con b: hubo,
había, habremos...
· A ver es una expresión formada por la preposición a y el verbo ver, que se
escribe con v.
5.- RECUERDA Y APRENDE:
Se escribe b después de al- y de ar-. Ejemplos: albañil y arbusto.
No cumplen esta regla las palabras alvéolo y Álvaro, que se escriben con v.
6.- RECUERDA Y APRENDE:
Se escriben con g las formas de los verbos cuyo infinitivo acaba en –ger o en
–gir. Ejemplos: cogemos, dirige, recogieron...
No cumplen esta regla las formas de los verbos tejer y crujir, que se escriben
con j.
7.- RECUERDA Y APRENDE:
En el final de las sílaba se escribe g y no j. Ejemplos: signo, pigmeo,
asignatura. No cumplen esta regla las palabras reloj y boj (una clase de madera).
8.-5.- RECUERDA Y APRENDE:
Se escriben con g las palabras que llevan la sílaba gen. Ejemplos: gente,
origen, sargento...
No cumplen esta regla las palabras ajenjo y jengibre, que se escriben con j.
Tampoco la cumplen las formas verbales tejen y crujen.
Esta semana ya tenemos que saberlo:
1- RECUERDA Y APRENDE:
Se escriben con b las formas de los verbos acabados en –bir, menos hervir,
servir y vivir. Ejemplo: escribo, recibieron, prohibió, subimos, escribiste, vivía,
hierve, servimos.
2.- RECUERDA Y APRENDE:
Se escriben con b las formas de los verbos acabadas en –aba, -abas, -ábamos,
-abais, -aban. Ejemplos: miraba, cantabas, estudiábamos, mirabais, estaban...
3.- RECUERDA Y APRENDE:
Se escriben con ll las palabras acabadas en –illo o en –illa. Ejemplos: castillo,
martillo, puntilla, silla...
4.- RECUERDA Y APRENDE:
· El verbo haber, y todas sus formas verbales, se escribe con h y con b: hubo,
había, habremos...
· A ver es una expresión formada por la preposición a y el verbo ver, que se
escribe con v.
5.- RECUERDA Y APRENDE:
Se escribe b después de al- y de ar-. Ejemplos: albañil y arbusto.
No cumplen esta regla las palabras alvéolo y Álvaro, que se escriben con v.
6.- RECUERDA Y APRENDE:
Se escriben con g las formas de los verbos cuyo infinitivo acaba en –ger o en
–gir. Ejemplos: cogemos, dirige, recogieron...
No cumplen esta regla las formas de los verbos tejer y crujir, que se escriben
con j.
7.- RECUERDA Y APRENDE:
En el final de las sílaba se escribe g y no j. Ejemplos: signo, pigmeo,
asignatura. No cumplen esta regla las palabras reloj y boj (una clase de madera).
8.-5.- RECUERDA Y APRENDE:
Se escriben con g las palabras que llevan la sílaba gen. Ejemplos: gente,
origen, sargento...
No cumplen esta regla las palabras ajenjo y jengibre, que se escriben con j.
Tampoco la cumplen las formas verbales tejen y crujen.
NECESITAN SABER ESTUDIAR
En la reunión de evaluación de vuestros hijos llegamos a la conclusión de que no sabían o no querían estudiar. Para la mayoría estudiar es hacer los deberes, grave error. En cuarto hay que dedicar cerca de hora diaria a sentarse , hacer esquemas, memorizar.....de lo trabajado en clase no es solo hacer los ejercicios.
Analizamos que más de un 50% no habían estudiado ni para los exámenes. Sabían lo que se hacía en clase y nada mas. Confiesan que no se sientan ni hacen resúmenes, ni sacan la idea más importante día a día de lo trabajado.
Es el momento de hacerles comprender que necesitan ir cambiando de costumbres, hay que hacer los deberes y ademas estudiar todos los días. Y los tiempos de evaluación son muy importantes y por eso decimos los exámenes con tiempo porque hay que demostrar lo que cada uno sabe del tema .
Esperamos que en la siguiente evaluación se vea un crecimiento del grupo de cuarto tanto en rendimiento académico como en conducta y en la presentación de los cuadernos. En este curso es fundamental el orden, la limpieza y la responsabilidad al corregir., algunos con las prisas y la falta de atención dejan mucho que desear.
Son cursos de alumnos/as muy buenos que pueden sacar un gran aprovechamiento y servir de base en su futuro.
Os dejo a los padres un resumen que me dio una pedagoga para mis hijos pensar que las obligaciones no nos gustan a nadie y aveces hay que dárselas con una dosis de azúcar.
Cómo estimularle en los estudios .
Elena Roger Gamir. Pedagoga
El éxito escolar no depende sólo del colegio donde estudia nuestro hijo. Los padres somos los responsables de numerosas actitudes, valores y hábitos que adquieren durante el aprendizaje. Y además, podemos ayudarle a estudiar, ya que todos los alumnos pueden mejorar su rendimiento. El papel educativo de la escuela es indiscutible, pero no suficiente. El papel educativo de la escuela es indiscutible, pero una educación integral no se consigue por el simple hecho de acudir a una escuela de mayor o menor calidad. El aprendizaje y adquisición de conocimientos por parte de nuestros hijos es una parcela de la educación que los padres delegamos a los profesores. Sin embargo, nosotros somos altamente responsables del desarrollo adecuado de actitudes, valores y hábitos que les posibilitarán un éxito académico completo.
El papel de los padres es decisivo en el éxito escolar de sus hijos
Todos los estudiantes pueden mejorar su rendimiento escolar, nunca es demasiado tarde o temprano y los padres podemos contribuir a ello trabajando conjuntamente con nuestros hijos. La base de esta mejora está en establecer un lugar y horario de estudio adecuados, en facilitarles unas técnicas de estudio básicas, en estimularles adecuadamente para que mantengan la motivación suficiente para alcanzar buenos resultados y en fomentar la lectura. Podemos actuar en estos aspectos que afectan directamente al aprendizaje, teniendo siempre presente que éste es un proceso que requiere constancia y que, de lo que se trata, es de que nuestros hijos alcancen una autonomía de aprendizaje que les permita enfrentarse con éxito a sus estudios.
Establecer un horario y lugar de estudio
Es muy útil ayudar a nuestro hijo a elaborar un plan de trabajo semanal basado en un horario de estudio personal y realista que pueda cumplir sin esfuerzo excesivo. Transmitir la importancia de organizar adecuadamente el tiempo y las ventajas que tiene utilizarlo correctamente sirve para que nuestro hijo lo valore y sepa aprovecharlo sin tener que renunciar a sus actividades favoritas.
Planificar un horario nos sirve para incluir en él tanto actividades escolares como actividades de ocio, para ayudar a nuestro hijo a crear un hábito de estudio y para facilitar la concentración y dedicación necesarias para la resolución de las tareas. El horario de estudio debe ser sobretodo factible, estar adaptado a nuestro hijo y debe cumplirse de forma más o menos regular.
Es conveniente cumplir el horario establecido y mantener siempre el mismo lugar para el estudio, puesto que la regularidad y los factores ambientales influyen en el rendimiento y en la concentración.
Para que el lugar de estudio sea adecuado, debemos procurar que cumpla los siguientes requisitos:
Debe ser siempre el mismo; de esta manera se evita que nuestro hijo pierda tiempo explorando un territorio al que no está habituado.
Debe ser tranquilo y estar lo más alejado posible de estímulos que puedan distraerle (televisión, fotografías, radio, teléfono, juegos, etcétera).
Debe tener una buena iluminación; la mejor luz para estudiar es la luz solar indirecta, evitando los contrastes acusados que dificultan la lectura. En el caso de luz artificial, conviene que el foco de luz esté a su izquierda para evitar sombras (o a la derecha si es zurdo).
Debe estar correctamente ventilado; el cerebro es muy sensible a la falta de oxígeno.
El mobiliario ha de ser adecuado, resistente y cómodo; la altura de la silla debe permitir que los pies apoyen sobre el suelo y la mesa debe ser de tamaño suficiente para distribuir en ella lo necesario.
El material que se haya de utilizar debe estar en orden y al alcance de la mano; todo debe estar fácilmente localizable.
Estas condiciones también pueden aplicarse a lugares destinados a niños en edad preescolar. Nuestro hijo puede tener una zona reservada con material educativo específico para su edad donde poder jugar, pintar, leer, “trabajar” o simplemente hablar de las tareas del colegio. De este modo, en poco espacio de tiempo pero con constancia, podremos crear unos hábitos que irán adaptándose a medida que cambien sus necesidades educativas.
Facilitar técnicas de estudio
Las técnicas de estudio son imprescindibles en todas las tareas relacionadas con el estudio y el procesamiento de la información: comprensión, retención, recuperación… Existen numerosas técnicas de estudio, algunas sirven para finalidades muy específicas (por ejemplo, memorizar nombres de ríos), pero otras son herramientas de utilidad para cualquier ámbito del saber. A medida que nuestro hijo vaya superando niveles escolares, será indispensable que conozca y domine técnicas de estudio básicas:
Lectura comprensiva del texto.
Se leerá tantas veces como haga falta hasta conseguir un nivel de comprensión de la información satisfactorio. En numerosas ocasiones será necesaria la utilización de un diccionario para tener una comprensión correcta de los términos que aparecen en el texto y de su contenido informativo.
Subrayado de las ideas más importantes.
Se marcarán o resaltarán (con bolígrafo, lápiz, rotulador o marcador fluorescente) las palabras o frases más significativas de las ideas básicas del texto.
Elaboración de un esquema o resumen.
Se hará una selección y se extraerán las ideas que se consideren más importantes. Saber distinguir las ideas básicas de las secundarias no es una tarea sencilla y nuestro hijo sólo lo conseguirá con la práctica. A pesar de la dificultad inicial que supone hacer el esquema, más tarde le será de gran ayuda a la hora de retener y recuperar la información.
Retención o memorización de información.
Se almacenará en la memoria el resumen o esquema elaborado. La asociación o relación de ideas es un recurso muy útil para retener información, sobre todo si se trata de un listado de palabras.
Recuperación y reproducción de la información almacenada.
Se hará tanto oralmente como por escrito. Nuestro hijo tiene que ser capaz de recordar la mayor parte del texto estudiado y de reproducir, en primer lugar, el esquema memorizado y, a partir de él, el resto de información relevante que proporcionaba ese texto. Éste será también el procedimiento más adecuado a seguir en la realización de un examen, tanto oral como escrito.
Estimular y motivar adecuadamente
La motivación quizá sea uno de los factores que más directamente inciden en el éxito escolar. Sin motivación nuestro hijo no dará todo lo que puede dar de sí, independientemente de sus capacidades. Nuestro estímulo será un elemento clave para asegurar y mantener un alto nivel de motivación y una buena predisposición hacia el estudio. Para ello, es importante atender a los siguientes aspectos:
Los resultados obtenidos y las recompensas ofrecidas. Es conveniente recompensar de alguna manera los esfuerzos realizados por nuestro hijo, principalmente con alabanzas y mensajes positivos y nunca de forma gratuita, para evitar que pierdan su valor de refuerzo. Las recompensas, a medida que avanza la edad del niño, no deben asociarse siempre a la consecución de algo material tangible.
El interés de los padres en el aprendizaje. Los hijos están más motivados si los padres se interesan por los temas que están estudiando y no sólo por los resultados del rendimiento escolar.
El propio estado físico y emocional. El cansancio, la ansiedad y los problemas personales influyen negativamente en la concentración y motivación. Es necesario que los padres conozcamos en qué situación se encuentra nuestro hijo si su interés por el estudio decae de forma anómala y actuar en consecuencia.
Fomentar la lectura
Mediante la lectura tenemos acceso a un caudal de conocimientos y emociones. Fomentar la lectura desde edades tempranas favorece el aprendizaje escolar de nuestro hijo. Comprobemos que el material de lectura es el adecuado para su edad y sus gustos y que entiende lo que lee, pues la dificultad en la lectura y la comprensión es uno de los principales problemas de aprendizaje y de fracaso escolar.
Si en casa se respira un clima de respeto hacia el estudio es más fácil que nuestro hijo se sienta motivado a disfrutar de ese mundo. No podemos insistir en que estudie si, por otro lado, nos oye comentar que estudiar está muy bien, pero lo realmente útil es trabajar. Hablar de la finalidad de la educación servirá para que nuestro hijo entienda lo útil que le será tanto para su futuro profesional como para su crecimiento personal.
La capacidad intelectual no puede llegar a suplir la constancia y el hábito de trabajo que requiere cualquier aprendizaje, sobre todo el escolar.
Hemos destacado la importancia que los padres tenemos en el aprendizaje escolar de nuestros hijos. Ahora debemos terminar valorando la autonomía de aprendizaje de nuestros hijos. Esto significa que nuestra ayuda debe ir encaminada, fundamentalmente, a favorecer esta autonomía; se trata de que nuestro hijo adquiera un hábito de estudio/trabajo y desarrolle las habilidades necesarias para el aprendizaje escolar.
Para aquellos padres que quieran más información sobre el tema, recomendamos la lectura del libro: Aprender a estudiar, Concepción Fernández Rodríguez, ya que ofrece recomendaciones prácticas para enfrentarse al trabajo escolar en casa y en clase.
martes, 12 de enero de 2016
Estimación de una cantidad
Hola clase, imaginad que os dan la paga y tenéis que hacer la compra sin pasaros de dineros; pues bien, eso le ha pasado a nuestra amiga de la siguiente página, ¿le echamos una mano?
La Eduteca - El tiempo atmosférico
Aquí podéis repasar los conceptos que vamos a trabajar en Sociales.
jueves, 7 de enero de 2016
Memorias de una gallina
Carolina es una gallina muy particular. Sumamente inconformista con el mundo que la rodea, desde su nacimiento comienza a poner en tela de juicio las normas establecidas y a reflexionar con tono de humor sobre los valores auténticos de la vida, reivindicando así sus derechos.
Autora: Concha López Narváez
Ilustrador: Juan Ramón Alonso
•Editorial: ANAYA
•Lengua: ESPAÑOL
•De 8 a 10 años
EL NACIMIENTO
Antes de nacer yo estaba formándome, muy poquito a poco, metida en un huevo.
Muy poquito a poco se hicieron mis patas, mis ojos, mi pico y todo mi cuerpo.
Pero de aquel tiempo no recuerdo nada. Mi madre me lo explicó luego. También me explicó que mientras me hacía, yo estaba dormida. Ella se sentaba encima del huevo. Con mucho cuidado para no romperlo. Así me abrigaba.
Un día desperté. Tenía calor y estaba encogida. (…)
Busqué una salida. No encontré ventanas ni tampoco puertas. Me puse nerviosa.
Grité que me abrieran, y nadie me oyó, me moví hacia un lado, me moví hacia otro, no sabía qué hacer. Pero tuve suerte, porque descubrí que tenía pico. Era fuerte y duro. Me podía servir para abrir boquetes.
Pica que te pica, abrí uno pequeño, y se metió el aire dentro de mi huevo. Se me fue el calor, y seguí picando.
Se agrandó el boquete. Saqué la cabeza, y vi que unas plumas, suaves y negras, rozaban mi cara. Eran de mi madre. Y vi sus dos alas, que estaban tapándome (…)
Quería salir pronto, y seguí picando.
Hice un gran esfuerzo, y de pronto ¡crac!: se había roto el huevo y yo había nacido. ¡Qué emoción sentí!
Comencé enseguida a andar por el mundo: salté entre los huevos. Pisé sobre pajas. Revolví las plumas suaves y negras que eran de mi madre.
Terminé muy pronto. No me gustó mucho. El mundo era chico y estaba cerrado. Había dos puertas con la llave echada: eran las dos alas con las que mi madre me tenía tapada. Y otra vez me puse nerviosa, porque me aburría.
Y entonces mi madre ahuecó las alas. El mundo se abrió y yo salí fuera.
Mi madre era guapa. Me estaba mirando con cara contenta y ojos de cariño.
Me acercó a su pecho. A mí me gustaba estar junto a ella. Pero soy inquieta por naturaleza y me cansé pronto:
-¿Por qué no nos vamos? –pregunté.
-Tengo que cuidarlos –dijo, y señaló los nueve huevos que tenía debajo.
-¿Por qué?
-Porque dentro están todos tus hermanos.
-Y qué es un hermano?
-Un hermano es alguien que re quiere mucho. Y vive en tu casa, te lo presta todo, y juega contigo.
Parecía estupendo tener nueve hermanos.
-¿Y por qué no nacen? –pregunté impaciente.
Porque están dormidos.
-Pues los despertamos. Le voy a ayudar a romper los huevos.
Mi madre movió su cabezo diciendo que no y luego añadió:
Hay cosas que las debe hacer cada uno solo. Siéntate y espera.
Me senté a esperar. ¡Uf! Como tardaban.
De pronto, vi asomar un pico en un cascarón. Di un salto de gozo: ¡mi primer hermano estaba naciendo!
Miré atentamente.
Con mucho trabajo fue abriendo un boquete. Quería ayudarle, pero recordé que hay cosas que las debe hacer uno por sí mismo.
-¡Ánimo! –le dije.
Mi hermano hizo un gran esfuerzo. El huevo crujió. Se abrió por la mitad. Y ¡allí estaba él!, nacido y contento. Y lo consiguió trabajando solo.
Así, más o menos, nacieron mis otros hermanos. Todos con esfuerzo, por sí mismos.
(Concha López Narváez. Memorias de una gallina. Ed. Anaya)
ACTIVIDADES Y LECTURAS
" MEMORIAS DE UNA GALLINA"
***POBRE PICO- FINO***
Un día mi madre miró a Pico-Fino con sus ojos serios y dijo:
- Pico- Fino, hijo, debes de comer más. No has crecido mucho. Ya sabes qué ocurre si un gallo no es fuerte.
Mi hermano tembló. Los demás pusimos cara de estar asustados. Y mi madre dijo:
- Debes comer mucho.
Y desde ese día él comió y comió. Siempre le dejábamos los granos mejores, los tiernos, los más dulces, y los más jugosos.
Pero no crecía.
Todas las mañanas mi madre tocaba su cuerpo, y se daba cuenta que nunca engordaba. Miraba su cresta, y no era más roja; medía las plumas que tenía en su cola, y no eran más largas.
¡Pobre Pico- Fino!
Había que pensar en algún remedio:
- ¿ Y si le ponemos mil plumas de pájaro tapándole el cuerpo?
- Le estarán pequeñas, y, si sopla el viento, se le soltarán.
- ¿Y si le pintamos la cresta de rojo?
- Seguirá delgado, con cola corta, además si llueve se desteñirá.
- ¡ Lo tengo! - grité - Si soplamos todos dentro de su pico, se pondrá muy gordo. Y no encogerá, aunque llueva mucho.
Soplamos, soplamos... Se llenó su buche, pero no engordó. Estaba muy raro. Con el cuerpo chico, con el buche grande, la cola corta y la cresta pálida.
Mi madre susurró:" no sirve" , y luego lloró.
Pico - Fino se puso las alas sobre la cabeza, se tapó los ojos y también lloró. Mis otros hermanos miraban con pena. Pero yo pensé.
Piensa que te piensa, una idea venía y otra se marchaba. Me dolía la cresta de tantas ideas como la apretaban. De pronto, grité:
_ ¡ Ya está! esta idea si sirve.
Extendí las alas, las agité fuerte, y en unos segundos estaba subida encima del aire.
_ Te enseñaré a volar y luego te escaparás. La valla del patio no es alta - expliqué.
_ Pero, ¿y si no aprendo a subirme al aire? Es que soy muy torpe - dijo Pico- Fino con cara de miedo.
Tuve que reñirle:
_ ¡ Que yo no te oiga decir que eres torpe!
_ Pero soy delgado.
_ Pues mucho mejor. Así pesas poco, y el aire te llevará sin ningún esfuerzo.
_ ¿A dónde me lleva?
_ ¿Y eso ahora que importa?
_ Pero ¿y si me pierdo? Mira, mejor no me escapo.
Tuve que enfadarme:
_ ¿Es que eres un bobo? ¿Quieres que te coman?
Se puso muy triste, y olvidé mi enfado. Pobre Pico - Fino, era un gallo débil, y además miedoso. Tenía que ayudarle.
_ Anda Pico-Fino, vamos a volar, es muy divertido _ le dije con voz de quererlo mucho.
Empecé enseguida a darle lecciones. Primero de volar bajito, después de volar más alto. Y le fue gustando, y hasta se reía.
Volamos a todas horas, sin pensar en nada que no fuera el aire.
Volar y volar. ¡ Era emocionante!
Volando, rozamos los árboles, hicimos carreras con los gorriones, y nos divertimos.
Un día subimos al muro que cerraba el patio. Miramos el campo, que estaba por fuera. Era enorme y verde, y no tenía vallas.
_ Me gusta. Ya no tengo miedo. Me voy a ser libre ¿Te vienes conmigo?_ me dijo.
Lo pensé un momento. Pero respondí:
_ Debes marchar solo. Si me voy contigo, y te cuido siempre, nunca serás libre.
Juntamos las alas. Nos dimos un beso. Él se echó a volar. Yo lo vi alejarse, jugar con el aire, posarse en un árbol, levantar un ala diciéndome adiós, y seguir volando. Iba alegre y libre.
_ Pobre Pico- Fino, lo matará un zorro. Suspiró mi madre.
_ No lo matará. Vivirá a su gusto. Volará muy alto, y algún día será el rey de los pájaros.
A C T I V I D A D E S
1.- Contesta las siguientes preguntas. Si es necesario vuelve a leer varias veces el texto anterior. Utiliza la información de los enlaces de internet.
¿ A qué libro pertenece el fragmento de Pico- Fino?
¿Conoces otros libros de la misma autora?
¿Conoces otros libros de la misma autora?
2.- Al siguiente fragmento, del texto que has leído sobre Pico- Fino, le faltan algunas letras. Escríbelo completo.
"Yo lo _i ale_arse, _ugar con el aire, posarse en un ár_ol, le_antar un _la diciéndome _di_s, y se_uir _olando. I_a ale_re y li_ero"
3.- Comprensión
A.- ¿Por qué le dice la madre a Pico - Fino que tiene que comer más?
B.- ¿Qué remedios pensaron para que el pollito engordase?
C.- ¿Cuál fue la solución de la gallina?
D.- ¿Por qué se enfadó la gallina con Pico- Pino?
E.- ¿Qué consiguió, al final la gallina?
F.- ¿Por qué no se fue la gallina con Pico - Fino?
4.- Expresión escrita
Escribe la primera aventura de Pico - Fino, después de conseguir la libertad
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